02.03.17 и 15.03.17 на Методическом круглом столе  Ресурсного центра на ул. Сальвадора Альенде, 7 прошли очередные занятия (методические сессии) для сотрудников РНМЦ НО. По итогам цикла занятий (проходят в разных формах: дискуссия, семинар, организационно-деятельностная игра по средам) планируется издание электронного сборника, который, мы надеемся, будет полезен педагогическому сообществу сферы дополнительного образования. (О занятии 15.02.17 см. в материале Информационно-аналитическое сопровождение деятельности ).
В этот раз были рассмотрены темы: "Требования к специалисту РНМЦНО" и "Исследовательская деятельность сотрудника РНМЦНО: что исследовать и зачем?"

Заметки по темам (Вершинин С.И., д.п.н.):
Тема: Требования к специалисту РНМЦНО.  Занятие 15/03.

1/ Миссия центра: обязанность, возможность или шанс?

Миссия Центра – создание системы непрерывного образования детей в интегрированном образовательном пространстве, включающем образовательную и социокультурную деятельность и позволяющем достичь личностного и профессионального самоопределения.
Цель Центра - научно-методическое обеспечение развития комплекса «Воробьевы горы» в системе московского образования как концентратора непрерывного интегрированного образования детей города, способствующего личностному и профессиональному самоопределению и получению каждым ребенком качественного и доступного образования.

Обязанность - научно-методическое обеспечение комплексного сопровождения консолидации, коллаборации, интеграции и эффективного использования ресурсов учреждения
возможность – создать на основе коллаборации и интеграции инновационные продукты педагогического воздействия
или шанс – стать модельным учреждением в своей области.

2/ Определение своего поля деятельности в рамках миссии центра

Творчески переосмысливая свое поле деятельности, любой исследователь может найти свой вектор развития в плоскости заданий и требований, реализуя свое внутреннее миссионерство, если примет на личностном уровне миссию Центра и сможет сделать ориентиром всей своей деятельности. При этом выполнение любых заданий, решение любых задач в плоскости своего направления деятельности будет органически сочетаться с личными мотивами, рождая полноценную творческую деятельность, наполненную личностным смыслом, приносящую внутреннее удовлетворение и в силу этого выполняемую максимально эффективно.
При этом не надо забывать, что деятельность методиста – яркий пример субъект-субъектного взаимодействия, то есть, передавая преподавателям и организаторам дополнительного образования инновационные методики и технологии работы, методист учится сам, сам приобретает новые компетенции. Наиболее эффективен этот процесс именно тогда, когда он мотивирован личностным развитием, соответствующим концептуальному содержанию деятельности.

3/ Планирование деятельности специалиста центра: внешние и внутренние вызовы
•    Внешние вызовы: меняющиеся принципы образования в мире, кардинальная перестройка московского образования, в том числе деятельности дворца;
•    Внутренние вызовы: организация деятельности Центра в системе московского образования, организация взаимодействия в коллективе центра.

Ситуация кардинальной модернизации московского образования, появление образовательных комплексов, интегрирующих различные ступени образования приводит как к необходимости поиска новых принципов образовательной политики и технологии, так и к новым подходам к организации деятельности специалиста.
Учет внешних и внутренних вызовов в организации деятельности Центра приводит к пониманию планирования деятельности специалистов в соответствии со спецификой современного развития организации: консолидации усилий отдельных сотрудников для решения творческих проектов Центра, коллаборации и выработке общей точки зрения на происходящие в московском образовании процессы не только в коллективе Центра, но и в более широкой педагогической аудитории, интеграции существующих эффективных технологий деятельности и эффективного использования ресурсов учреждения в решении задач, которые ставит современное развитие образовательных процессов.

4/ Профессиональная карьера специалиста центра: личностный смысл

Профессиональный стандарт, разработанный по профессии «Педагог дополнительного образования» во многом задает ориентиры как руководству, так и самим сотрудникам Центра. Он определяет позиции соответствия требованиям к специалисту в этой области. В то же время у любого сотрудника существуют собственные цели профессиональной карьеры и саморазвития, определяющие личностный смысл его деятельности. Поэтому очень важно (вспоминая второй вопрос данного занятия) наполнить личностным смыслом свое индивидуальное поле деятельности, при реализации которого работа будет приносить внутреннее удовлетворение и выполняться максимально эффективно.

Тема: Исследовательская деятельность сотрудника РНМЦНО: что исследовать и зачем?   (Занятие 02/03)
    Основные вопросы:
1/ Суть исследовательской деятельности
Алгоритм исследовательской деятельности (формулирование проблемы; постановка цели и задач; выдвижение гипотезы; непосредственное проведение опыта для подтверждения либо опровержения выдвинутой гипотезы; анализ реализованных мероприятий, выводы, дальнейшая разработка путей решения проблемы) – определен достаточно однозначно. Встает вопрос: что такое исследовательская деятельность в центре: необходимость или излишество? В ходе общего обсуждения мы пришли к ответу о том, что она является необходимым сопутствующим элементом практически любой проводимой работы, а, следовательно, должна содержать в себе и названный выше алгоритм.
Встал также вопрос о том, когда необходимо проводить исследование: постфактум или префактум? Что вначале: исследование или внедрение? Анализ и обсуждение показало, что исследовательская деятельность и предваряет любую проводимую работу и во многих случаях необходима для отслеживания полученных результатов.

2/ Результат исследовательской деятельности в Центре: копилка или актив (непосредственное внедрение)? Что важнее сейчас?
Собственно, вопрос о том, что важнее сейчас, разумеется провокационен. Важность тех или иных аспектов исследования оценить возможно лишь в удаленной ретроспективе. Однако, учитывая специфику современных реалий, происходящую во Дворце модернизацию и реорганизацию, очевидно, что на первый план выступает аналитическая функция исследования, позволяющая принимать взвешенные решения на основе тщательного анализа полученных данных. Рассмотрен вопрос об анализе действующих программ дополнительного образования, банк которых собран Центром.